看到一位育儿号妈妈的视频对《大卫，不可以》这套系列绘本提出质疑：我都不知道这本绘本要告诉孩子什么，我家孩子看完这本绘本之后，本来不会去够柜子高处的东西，学会了够东西；本来不会在床上跳，学会了在床上跳……

我当时看完这个视频有些征楞：这个妈妈不是专门的育儿号吗？怎么还会提出如此无知的问题？后来我在网上一搜，竟然有很多家长们对《大卫，不可以》系列绘本抵制，其中不乏一些育儿大V和专业的绘本推荐者。

孩子看《大卫，不可以》养成坏习惯？

对《大卫，不可以》提出质疑的家长很大一部分原因在于，绘本里调皮捣蛋的大卫，踩在书上够鱼缸，踩在椅子上够柜子高处的饼干桶，洗澡的时候玩水，吃饭、睡觉的时候蹦跳打闹，这些都是坏习惯，孩子本来挺乖的，看了之后把大卫的这些坏习惯全都学会了。

这让我想起了之前很多家长对《小猪佩奇》提出质疑，说我家孩子本来不跳泥坑的，看完了《小猪佩奇》，开始喜欢跳泥坑了。

我猜测，对《大卫，不可以》提出质疑的家长和对《小猪佩奇》提出反对的家长大概率是同一批父母，因为其反对的本质是相同的。

对此我想说的是：即使你家孩子不看《小猪佩奇》，他也一样喜欢跳泥坑，因为喜欢玩水是孩子的天性。

即使你家孩子不看《大卫，不可以》，他迟早也会学会借助外在的东西去够高处的饼干，也会喜欢在洗澡的时候玩水，在睡觉的时候玩闹。这些都是孩子在成长阶段的正常表现，是孩子智力发展的外在展现。相反，如果你家孩子一直都特别听话、特别乖巧，才是不正常的表现，家长应该高度重视。

正确解读《大卫，不可以》

1、好绘本一定和孩子同频

《大卫，不可以》封面便讲述了一个小故事：大卫踩在摞的参差不齐的书上，伸长身体和手臂去够高高的鱼缸。鱼缸和放鱼缸的圆茶几被大卫够的已经倾斜，鱼缸里的水都洒了出来。在这危险时刻，妈妈对一脸兴奋的大卫说道：“大卫，不可以！”

我们可以观察一下画面的细节，大卫踩的书，叠放得歪歪扭扭，大卫还踩在了书的边沿，最上面的一本书已经翘起来很高，马上就要倾倒了；浴缸里两只小金鱼的神态，因为大卫的举动，眼睛瞪得圆圆的，一脸惊恐的表情；而大卫呢，还一脸的兴奋，完全感觉不到危险即将到来。

孩子的观察力和感受力远远高于我们成年人，他们深深地被画面所吸引，就连小金鱼的表情都能注意到，看后哈哈大笑，是因为这样的举动就是他们的生活，是他们自己亲身经历过的事情。

翻开绘本的扉页，画面中的妈妈双手叉腰，然而只有身体，没有头，这在我们成年人看来，简直是恐怖。

可如果你从孩子的角度来观察，小小的、矮矮的人站在妈妈的面前，即使仰起头看妈妈，仍旧看不到妈妈的脸，看到的就是书里画面的场景。

一本好绘本一定是能够以儿童的眼光看世界，在童书中能够看到儿童。

以儿童的眼光看世界，也就是说绘本是和孩子的身体和心理发展同频的，而不是站在大人的角度进行编写。

这是绘本和成年人的书的本质区别。

2、好绘本是对孩子和家长的共同教育

我们家长再来细细品味一下《大卫，不可以》封面的故事，大卫在叠放书本的时候妈妈有没有阻止？大卫站在书上的时候妈妈有没有阻止？大卫在刚开始够鱼缸的时候妈妈有没有阻止？

并没有。

大卫妈妈只是在看到鱼缸即将倾倒下来摔碎的一瞬间，及时阻止了大卫。

这说明妈妈一直在