教师个人的专业化发展，离不开整个集体的研讨、分享。为了更好地提高教育教学水平，促进教师专业化成长，延吉市第一高级中学于3月15日至3月28日举行了答题技巧暨得分能力培养教学比赛。语文教研组各位老师对于韩龙老师的《小说阅读专题——结尾段的作用和好处》答题技巧暨得分能力培养教学研讨课进行了评课（后附韩龙老师说课稿）：

韩龙老师的《小说阅读专题——结尾段的作用和好处》习题课作为高三的二轮复习专题课，高效率高标准地完成了教学目标，为高三二轮教学提供了一个新范本。

一、教学亮点

1、针对性强。韩龙老师选题时能够充分分析考情和学生平时答题时的失分情况，教学过程中也能针对学生普遍存在的问题，指出答题过程中知识、思维、规范等诸多要素所引起的得分不高问题，进而结合学生答卷的具体问题，有针对性地进行讲解。

2、注重文本研究，具体问题具体分析。对于小说文本阅读结尾作用这一难点知识，韩老师能够从文本特征、题型特征等角度着眼，着重分析这一文本的具体特点，从而总结出不同类型的结尾不同的解题策略，方法得当，实用性强。

3、讲练结合，注重落实。在整个课堂流程中，教师注重讲练结合，充分利用课堂有限的时间，将讲解内容和解题能力进行充分融合，如答题的时候应该注意什么，该怎样分层分点，分几点较为合宜，怎样的答案能更充分的得分……种种建议，可学可用，便于理解，操作性强，对于现阶段高三答题技巧和得分能力的形成来说，效率高，效果好。从而有效提升了答题效率。

4、身先垂范，自我反思；循循善诱，民主教学。韩老师能鼓励学生积极表达，有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，对学生出现的错误，能以恰当的方式指出纠正。每一道题的答案展示环节，韩龙老师都先带头反思答案中存在的问题，“语言是否精炼”、“术语运用为何舍此选彼”等等，暗示学生整合答案的过程不是机械地套用甚至照搬，要有取舍，智慧应对。“躬自厚而薄责于人”，对于学生他不吝表扬，鼓励学生，增其自信，在儒雅洒脱的风格中融入一份包容的温度。

二、教学建议

1、建议韩老师对学生的评价语更加丰富多样，充分发挥激励性评语对学生思维调控的作用。

2、建议增加对于答题技巧运用的练习，方便学生对于课上学习的答题技巧进行巩固。

3、建议韩老师将学生的答案直接投影出来，节省学生答题时间，也可以更直观找到学生的问题。

附：

说课与反思

韩龙

一、说课

我这次出课的活动主题的“答题技巧暨得分能力培养教学比赛”，课前正直刚结束“州统考”，于是我决定对统考情况进行分析之后再确定讲课内容。经过分析，我发现学生对阅读、诗歌和作文三个模块的得分较低，而阅读题8、9题中，9题可操作性较强，而学生得分却反而较低，我校学生平均分只有3.12分，所以我据此确定选题，就讲这个问题——“小说最后一段作用、好处”。

关于这个问题我对学生试卷进行了分析，发现很多学生还是想到什么答什么，没有思考角度。据此我从学生角度考虑，把课堂的教学目标确定为：1掌握“结尾段作用、好处”这一类型题的答题角度。2熟练掌握答题模板，熟悉答题术语。对于教学目标的设计，我认为是符合学生需要的，学生需要系统地对这样一个题型反复训练。因此我选用了6个训练题，其中5个确定为课堂流程中必须解决，最后一个列为备选，课上时间允许就解决，时间不允许就推迟。根据课前在其他班级试讲，时间上基本能解决4到5个阅读，考虑本班学生对待公开课态度会更端正，做题能更认真些，所以课上可能会更流畅些，所以任务量应该比较合适。

课堂设计上，先从“州统考”同学得分情况的说明，引起同学重视，又由“州统考”的“参考答案”，明确答题角度。再经训练题反复强调答题角度，强化答题模板，引导学生学会答题术语。最后再总结强调思考角度，完成教学目标。因为是复习训练课，流程比较简单，目标也容易达成。

二、反思

课后反思，发现这样几个问题。

1、教学目标基本达成，但是课堂流程并不算顺畅。主要原因是学生对小说主旨的理解，有一点差别，所以如果对主旨不理解或理解不正确，即使知道要从主旨角度作答，也答不出正确的内涵。对此我没有考虑周到，如果早做准备也可以进行简单的扩展把这部分带出来，但是课前没有这方面备课，也怕耽误总体进度，所以还是按照预设进行。

2、课堂设计练习过多，学生参与不够。其中有一个练习题只是一名同学参与，就给了参考答案，有点赶时间。如果习题设计少点，精讲，可能学生理解掌握得会更好。让更多人学生参与讨论，学生收获可能更多。

3、限于时间和任务，没有设置完全在课上展开的练习。我认为课上直接进行的任务，才能更好检验学生对教学目标的理解，能更好检验他们的学习效果，也能对学生进行更好的训练。以后再出课，我会注意这方面的设计。

策划：田洁

编辑：李文琪

审核：邢震楠